Primeras entrevistas

 Mañana viernes 25 de abril de 2014 voy a realizar las primeras entrevistas a docentes del CLM que trabajan con materiales de creación propia y que utilizan recursos provenientes de los media o medios de comunicación de masas, ya sea prensa, cine, televisión, radio, etc.
Tiene horarios de clase muy ajustados, por lo que la duración de la entrevista tendrá que ser entre 20 y 30 minutos y para ello he escrito un guión que trata de ser específico al tema que nos ocupa. La entrevista es de tipo semiestructurada, es decir, en el guión determinamos de antemano la información que queremos conseguir, las preguntas son abiertas, sugerencias o líneas temáticas, para conseguir más matices en las respuestas y permitir que se vayan entrelazando los temas. Mi actitud ante todo va a ser de escucha.
El guión comienza con una introducción por parte de la entrevistadora (yo), sobre el concepto de educación y alfabetización mediática (para situar a los entervistados/as en el tema. Luego abordaremos los recursos mediáticos que utilizan en sus clases y si en el aula se plantean cuestiones sobre el contenido, la forma y los efectos de los mensajes mediáticos.

Guión de Entrevista a Docentes Que Trabajan Con Materiales Propios_viernes_25!4!1 by oropreto

Replanteamiento del diseño metodológico

Después de platearle una serie de dudas a Ramón Ignacio, mi tutor, respecto al diseño metodógico de la investigación, me ha aconsejado seguir el plateamiento que añado a continuación:

Replanteamiento Del Diseño Metodológico-1 by oropreto

Una sorpresa docente

Una compañera docente, Sole Iranzo, está impartiendo a los alumnos extranjeros que estudian español, una asignatura nueva que se llama España actual en los medios de comunicación, está muy en la línea de mi investigación. Cito literalmente la descripción general y objetivos:


Se trata de ofrecer una visión general de aspectos políticos, sociales y culturales de la realidad española en nuestros días. Se ofrece un panorama general de los periódicos nacionales así como de emisoras de radio, canales de televisión, internet y temática del cine de los últimos años. La finalidad es que los estudiantes puedan contrastar las diferentes tendencias a la hora de presentar la información, así como tener un conocimiento global de la audiencia que recibe cada uno de ellos. El objetivo final es conocer los diferentes grupos sociales que conforman la España del momento.

 De momento es una candidata perfecta para la entrevista, que me aportará información sobre la metodología empleada para alcanzar competencias en alfabetización mediática, como parece desprenderse de los objetivos y presentación de la asignatura. Además podré realizar un análisis documental de los materiales y recurso que utiliza en la clase, así como trabajos realizados por los alumnos durante este cuatrimestre.
El programa de los contenidos es el que sigue:

Programa de contenidos

1.    Introducción a la sociedad española actual. 2.    Grupos sociales: de la política a la cotidianidad estereotipada. 3.    La prensa: Periódicos nacionales. 4.    La televisión: Canales y audiencia a partir de series y programas. 5.    Emisoras de radio: Tendencias políticas. 6.    Páginas web de plataformas sociales. 7.    El cine de los últimos años: Temática y enfoque. Para más información se puede consultar los contenidos de las asignatura del curso de lengua y cultura españolas (CLCE), en la sección cultura, página 39, aparece toda la programación de la asignatura http://www.clm-granada.com/html/c_espanol/esp/clce/clce_asignaturas_13-14.htm http://150.214.95.90:82/documentacion_gap/Programaciones_Silabus/clce/silabus_CLCE_13_14.pdf

Reconsideraciones

Después de un mes sin haber escrito nada en el blog, confieso que he dedicado la mayor parte del tiempo a leer, ordenar y tomar notas e ideas, de la bibliografía que he recopilado estos meses atrás. He tenido muchas dudas y como dice mi tutor Ramón Ignacio, son parte de proceso creativo, por lo que del cronograma que expuse valientemente en el post anterior, he podido analizar un manual y parte de otro y plantear el índice del TFM, pero poco más.
De manera que vuelta a la carga, con su ayuda hemos replanteado algunas cuestiones metodológicas que me traían de cabeza...
Una vez más, el estar en contacto directo con el entorno donde se desarrolla mi TFM, me da ánimos y hace que muchas circunstancias, que antes pasaban desapercibidas, hoy por hoy, las pueda aprovechar para esta investigación. Me refiero sobre todo, al equipo docente, que en los momentos en que los he abordado para hacerles preguntas de manera informal, o indagar sobre su disposición a que les realizara una entrevista, se han mostrado del todo solícitos y me han ofrecido su ayuda.
La siguiente meta es elaborar un guión de la entrevista, para después de Semana Santa comenzar a recabar la información que necesito.

cronograma mes de marzo 2014

Tengo que organizar mi tiempo, durante todo el mes de febrero he recopilado información, leído, tomado notas y ya he confeccionado un instrumento de análisis de los manuales de ELE, de manera que es hora de que le ponga acotación al tempus. Vamos a ver como marchan estas tres primeras semanas

marzo 2014.docx by oropreto

Recopilando información

Casi todo el mes de febrero lo estoy dedicando a recopilar y leer información, sobre todo lo relacionado con la enseñanza de ELE y la educación mediática o en medios de comunicación o comunicación audiovisual. Realmente no estoy encontrando muchos documentos pertinentes, y esto me plantea algunos interrogantes:

1. ¿En el curriculum de la enseñanza de ELE, se les da utilidad a los medios de comunicación de masas, radio, prensa, televisión, publicidad, Internet con un valor neutro?, es decir, sólo como un medio para enseñar gramática, léxico o las destrezas básica del idioma español.
2. Hablando con algunos de los profesores de ELE del CLM, de manera informal, (aún no me he puesto con la entrevista en serio), sobre si en algún momento se plantéan, comentar algunas nociones de publicidad subliminal, por ejemplo, o la comparación de prensa sobre una misma noticia, pero que no sea con fines puramente lingüísticos, -- me contestan ¿Acaso tenemos tiempo?---  o puede que de manera puntual ---- tocamos el tema de "pasada".

La información recopilada hasta ahora y su organización

ORGANIZANDO INFORMACIÓN by belrimadeloni1691

Proyecto Inicial

a)      Descripción del tema elegido

  

El marco conceptual en el que pretendo desarrollar el tema de mi investigación es la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera (E/LE) en el contexto de enseñanza superior del Centro de Lenguas Modernas (CLM) de la Universidad de Granada. 

La utilización de los textos y audiovisuales de los medios de comunicación en el aula de E/LE, refiriéndonos indistintamente a los productos de prensa escrita, radio, televisión, cine, Internet, etc., “textos auténticos” como referentes culturales y lingüísticos,  no es una práctica novedosa, por lo que no me voy a detener en este tema, puesto que existe una ingente literatura al respecto, además de estar reflejado su uso en las normativas de las instituciones reguladores de la enseñanza de español como lengua extranjera. Lo que nos interesa realmente conocer es si en la enseñanza-aprendizaje de E/LE se transmite al alumno ciertas destrezas en competencia mediática, que le permitan una interpretación crítica de los medios de la cultura de masas, con el fin de que los estudiantes no sean sólo espectadores inconscientes y devotos, sino que sean críticos con los mensajes que a menudo aparecen inadvertidos en esos medios.

Al plantear el tema de la investigación hemos establecido los siguientes objetivos:

a)      Analizar si la educación en medios, o educación en comunicación audiovisual (ECA), como la define la Comisión Europea (2006), está reflejada en las  directrices europeas en cuanto a la enseñanza de idiomas: Marco Común Europeo de Referenciapara las Lenguas, 2001 –desde ahora, MCERL− y  Plan Curricular del Instituto Cervantes (2006) que desarrolla el aprendizaje y enseñanza del español.

b)      Conocer y analizar si el currículum sobre competencias de E/LE del CLM contempla la educación en comunicación audiovisual.

c)       Analizar si los textos mediáticos y actividades con los medios de comunicaión de masas, que contienen los manuales de E/LE de los niveles avanzado y superior, utilizados en el CLM, desarrollan algún tipo competencia mediática, además de las competencias comunicativas de la lengua (expresión oral, escrita, comprensión oral o lectora).

d)      Identificar a los docentes de E/LE  del CLM,  que imparten  clases en los niveles avanzado y superior, y conocer si ponen énfasis en los aspectos éticos e ideológicos del lenguaje de los medios de comunicación que trabajan en el aula.

 

 Para acotar el tema de la investigación, en el ámbito del aula de E/LE, creemos que es importante el nivel que el alumno ha alcanzado de la lengua que está aprendiendo, para poder interpretar los mensajes de los textos mediáticos con los que se trabaja en clase. Es por esto, por lo que nuestra investigación se centrará en los niveles avanzado (nivel B2 del MCERL) y superior (niveles C1 y C2 del MCERL) de aprendizaje de E/LE, que son además, con los que se trabajan normalmente los “textos auténticos”.